Kiedy dziecko jeszcze nie mówi

Metoda opiera się na teorii neurobiologicznej, która dowodzi, że mózg jest plastyczny, potrafi uczyć się nowych rzeczy i wytwarzać nowe połączenia. Bodźce muszą być różnorodne oraz częsta ilość powtórzeń, aby został ślad pamięciowy. Nie wystarczy pokazać dziecku jabłko, musi zobaczyć, jak ono wygląda, dotknąć, ugryźć, powąchać itd.

Język w MK ma kluczowe znaczenie. Bez języka dziecko nie może rozwijać funkcji poznawczych. Przez język uczymy dziecko rozumienia, słuchania przekazów językowych, analizowania i wykonywania poleceń językowych zgodnie z rozwojem mowy dziecka. Dzięki temu dziecko gromadzi doświadczenia i buduje język.

W Metodzie Krakowskiej uczymy dziecko czytania jako jednego z kilkunastu elementów terapii. MK diagnozuje oraz stymuluje wszystkie funkcje poznawcze, które są niezbędne do rozwoju mowy. Wczesna diagnoza to wczesne rozpoczęcie terapii.

Twórcą techniki Manualnego Torowania Głosek jest Elżbieta Wianecka, terapeuta, logopeda z wieloletnim doświadczeniem klinicznym i sukcesami terapeutycznymi potwierdzonymi badaniami.

Logopeda prowadzący terapię z zastosowaniem Manualnego Torowania Głosek wykorzystuje wybrane techniki terapii manualnej odnoszące się do pracy żuchwy, warg i języka. Ruchy w obrębie żuchwy są niezwykle ważnym elementem artykulacji.

U dzieci ze spektrum autyzmu obserwuje się silne przykurcze w stawie skroniowo-żuchwowym. Brak mowy od najmłodszych lat, nieprawidłowe odgryzanie, żucie i połykanie pokarmów tylko pogłębiają ten stan. Obserwacje dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu pozwalają stwierdzić, że mimo prawidłowego funkcjonowania narządów artykulacyjnych dochodzi do apraksji oralnej, co w wielu wypadkach skutkuje całkowitą niemożnością artykułowania samogłosek lub sylab. Jest to wskazaniem do stosowania MTG. Zakłócenia czynnościowe (funkcjonalne) prowadzą często do patologicznego użycia narządów artykulacyjnych, wówczas produkowane są różnego rodzaju dźwięki nieartykułowane, pochrząkiwania, piski, krzyki.

W procesie terapii istotne jest przekształcenie tych nieprawidłowych dźwięków dziecka na artykulacje samogłosek i sylab.

Nauka czytania jest jednym z elementów Metody Krakowskiej, ale nie najważniejszym. Jest wykorzystywana w terapii zaburzeń rozwoju mowy jako budowanie systemu językowego. U dzieci z opóźnionym rozwojem mowy pomaga zapobiegać dysleksji. Niemówiący czterolatek jest zagrożony dysleksją. Wczesna terapia pozwala wyrównać deficyty rozwojowe u dziecka, przygotować do szkoły.

Dlaczego metoda Symultaniczno-Sekwencyjna? W naszej rzeczywistości dominują bodźce wzrokowe płynące z reklam, komputera, telewizora, tabletu, telefonu. Krócej rozmawiamy z dorosłymi, a postacie bajkowe mają zdeformowane głosy. Trzyletnie dziecko powinno posługiwać się zdaniami.

Współczesne dzieci inaczej uczą się języka mówionego i pisanego. Coraz częściej mają opóźniony rozwój mowy, a co za tym idzie muszą wcześniej uczyć się czytać, żeby dogonić rówieśników, ponieważ czas działa na niekorzyść dziecka. Im starsze, tym trudności więcej. Brak mowy to trudności w komunikacji z rówieśnikami, zaburzenia emocjonalne, zaburzenia zachowania, często agresja. Brak mowy w drugim roku życia dziecka zawsze jest objawem nieprawidłowości. Należy jak najszybciej znaleźć przyczynę, postawić diagnozę i rozpocząć terapię.